项目一  数学，从生活中来——走进学前儿童数学教育

任务一  寻源问道——探寻学前儿童数学教育的内涵与价值

情境导入

一、学前儿童数学教育的内涵

二、学前儿童数学教育的价值

岗位对接

任务二  按图索骥——明晰学前儿童数学教育的目标与内容

情境导入

一、学前儿童数学教育的目标

二、学前儿童数学教育的内容

岗位对接

任务三  鉴往知来——领会学前儿童数学教育经典理论

情境导入

一、皮亚杰的认知发展理论

二、布鲁纳的表征模式

三、蒙台梭利的感官教育

岗位对接

项目实训

项目评价

项目二  活动，于实践中探——设计与组织学前儿童数学教育活动

任务一  读懂童心——洞察学前儿童数学学习的心理特征

情境导入

一、学前儿童数学学习的心理特征

二、学前儿童数学教育的注意事项

岗位对接

任务二  有法可依——掌握数学教育活动设计的核心要素

情境导入

一、数学教育活动的类型

二、数学教育活动的组织形式

三、数学教育活动设计的原则

四、数学教育活动设计的方法

岗位对接

任务三  跨界融合——熟悉数学与其他领域融合教育活动

情境导入

一、数学与语言领域

二、数学与艺术领域

三、数学与体育领域

四、数学与科学领域

岗位对接

项目实训

项目评价

项目三  集合，在分类中建——引导学前儿童感知集合概念

任务一  发展微探——熟知学前儿童集合概念的发展特点

情境导入

一、笼统知觉阶段

二、感知集合界限阶段

三、感知集合元素阶段

四、感知集合包含关系阶段

岗位对接

任务二  核心启智——掌握集合概念的核心经验与教学方法

情境导入

一、集合概念的基础知识

二、集合概念教育活动的设计与组织

岗位对接

任务三  巧设活动——创设学前儿童集合概念教育活动

情境导入

一、小班集合概念教育活动设计

二、中班集合概念教育活动设计

三、大班集合概念教育活动设计

岗位对接

项目实训

项目评价

项目四  数感，于操作中构——启蒙学前儿童理解数概念与数量关系

任务一  数感萌芽——探究学前儿童数概念与数量关系的发展特点

情境导入

一、幼儿认识基数的特点

二、幼儿认识序数与数序的特点

三、幼儿认识数的组成与分解的特点

四、幼儿学习加减运算的特点

岗位对接

任务二  理趣归真——掌握数概念与数量关系的核心经验与教学方法

情境导入

一、数概念与数量关系的基础知识

二、数概念与数量关系教育活动的设计与组织

岗位对接

任务三  匠心创玩——组织学前儿童数概念与数量关系教育活动

情境导入

一、小班数概念与数量关系教育活动设计

二、中班数概念与数量关系教育活动设计

三、大班数概念与数量关系教育活动设计

岗位对接

项目实训

项目评价

项目五  量形，在比较中辨——助力学前儿童理解量与形概念

任务一  因材施教——分析学前儿童量与形概念的发展特点

情境导入

一、幼儿认识量的特点

二、幼儿认识形的特点

岗位对接

任务二  要义精研——掌握量与形概念的核心经验与教学方法

情境导入

一、量与形概念的基础知识

二、量与形概念教育活动的设计与组织

岗位对接

任务三  践学于行——开展学前儿童量与形概念教育活动

情境导入

一、小班量与形概念教育活动设计

二、中班量与形概念教育活动设计

三、大班量与形概念教育活动设计

岗位对接

项目实训

项目评价

项目六  时空，在感知中悟——带领学前儿童建构空间方位与时间概念

任务一  审时度空——洞悉学前儿童空间方位与时间概念的发展特点

情境导入

一、幼儿空间方位的发展特点

二、幼儿时间概念的发展特点

岗位对接

任务二  条分缕析——掌握空间方位与时间概念的核心经验与教学方法

情境导入

一、空间方位与时间概念的基础知识

二、空间方位与时间概念教育活动的设计与组织

岗位对接

任务三  乐探时空——实施学前儿童空间方位与时间概念教育活动

情境导入

一、小班空间方位与时间概念教育活动设计

二、中班空间方位与时间概念教育活动设计

三、大班空间方位与时间概念教育活动设计

岗位对接

项目实训

项目评价

项目七  评估，以发展为旨——助推学前儿童数学能力的发展

任务一  何以评说——建构学前儿童数学教育评价体系

情境导入

一、学前儿童数学教育评价的概念

二、学前儿童数学教育评价的意义

三、学前儿童数学教育评价的功能

四、学前儿童数学教育评价的类型

岗位对接

任务二  循循善诱——掌握学前儿童数学教育活动的评价内容与方法

情境导入

一、学前儿童数学教育评价的内容

二、学前儿童数学教育评价的方法

岗位对接

项目实训

项目评价

参考文献